jueves, 20 de abril de 2017

LA ESCUELA Y LOS TEXTOS



HACIA UNA TIPOLOGÍA DE LOS TEXTOS

 



El estado actual del desarrollo de la lingüística textual y de otras disciplinas que convergen en el estudio de los discursos pone en evidencia la preocupación por establecer tipologías de textos.
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 La necesidad de establecer tipologías claras y concisas obedece, fundamentalmente, a la intención de facilitar la producción de todos los textos que circulan en un determinado entorno social. 
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El propósito es intentar una clasificación sencilla y coherente que nos permitirá ayudar a los maestros a operar con los textos en el entorno escolar.

-Los textos y las funciones del lenguaje-


Los textos, como unidades comunicativas, manifiestan las
diferentes intenciones del emisor: buscan informar, convencer,
entretener, sugerir estados de ánimo, etc. 
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En correspondencia con estas intenciones es posible categorizar los textos teniendo en cuenta la función del lenguaje que predomina en ellos.
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Los textos nunca se construyen en torno a una única función
del lenguaje, siempre manifiestan todas las funciones, pero privilegian una. 
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Por eso hablamos de función predominante.
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De las funciones enunciadas se han tomado únicamente aquellas consideradas pertinentes para nuestro trabajo escolar: informativa, literaria, apelativa y expresiva.



TEXTOS QUE APARECEN CON MAYOR FRECUENCIA EN LA REALIDAD ESCOLAR





Clasificación de los textos

  • Textos de información científica: privilegia el área de conocimientos de las ciencias.
  • Textos periodísticos: se tuvo en cuenta el portador (diarios, semanarios, revistas).
  • Textos literarios: la intencionalidad es estética. 
  • Textos instruccionales: se consideró predominante la intensión manifiesta de organizar quehaceres, actividades. (instructivos)
  • Textos epistolares: aparecen en primer plano el portador y la identificación precisa del receptor. (cartas)
  • Textos humorísticos: se atendió al efecto que buscan provocar risa.
  • Textos publicitarios: ponen primordialmente en escena la función apelativa del lenguaje.(carteles, afiches).


CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN PARA UN ORDENAMIENTO COHERENTE Y OPERATIVO  DE LOS TEXTOS 




EJEMPLOS DE TIPOS DE TEXTOS

Texto descriptivo literario (retrato)

Doña Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja, rechoncha, abigotada. Ya no existía razon para llamar talle al suyo. Sus colores vivos, sanos, podian mas que el albayalde y el soliman del afeite, con que se blanqueaba por simular melancolias. Gastaba dos parches oscuros, adheridos a las sienes y que fingían medicamentos. Tenia los ojitos ratoniles, maliciosos. Sabía dilatarlos duramente o desmayarlos con recato o levantarlos con disimulo. Caminaba contoneando las imposibles caderas y era difícil, al verla, no asociar su estampa achaparrada con la de ciertos palmípedos domésticos. Sortijas celestes y azules le ahorcaban las falanges.
Manuel Mujica Lainez, Don Galaz de Buenos Aires

Texto descriptivo no literario

El oeste de Texas divide la frontera entre Mexico y Nuevo México. Es muy bella pero aspera, llena de cactus, en esta region se encuentran las Davis Mountains. Todo el terreno esta lleno de piedra caliza, torcidos arboles de mezquite y espinosos nopales. Para admirar la verdadera belleza desertica, visite el Parque Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los excurcionistas, acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeños pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y cañones de esta region. El area solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. La mejor epoca para visitarla es de Diciembre a Marzo cuando los dias son tibios, las noches son frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire.

 Texto Narrativo

Un tigre que cuando cachorro habia sido capturado por humanos fue liberado luego de varios años de vida domestica. La vida entre los hombres no habia menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corrio a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos teniéndolo otra vez entre ellos, le preguntaron:
-¿Que has aprendido?
El tigre medito sin prisa. Quería transmitirles algún concepto sabio, trascendente. Recordó un comentario humano: "Los tigres no son inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que morirán."
Ah, pensó el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los sorprenderá: no somos inmortales, la vida no es eterna. -Aprendí esto- dijo por fin-. No somos inmortales solo ignoramos que alguna vez vamos a....
Los otros tigres no lo dejaron terminar de hablar, se abalanzaron sobre el, le mordieron el cuello y lo vieron desangrarse hasta morir. Es el problema de los enfermos de muerte -dijo uno de los felinos-. Se tornan resentidos y quieren contagiar a todos.''
Marcelo Birmajer, El tigre enfermo


Texto Argumentativo

Hamas y la "promocion de la democracia" Noam Chomsky
Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupacion militar con la creacion de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una plataforma y una practica que probablemente haria ganar votos en cualquier lugar. La victoria electoral de Hamas es ominosa pero comprensible, a la luz de los acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista, extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo politicamente justo. Sin embargo, es útil recordar que en aspectos importantes, Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estaría de acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. ..
La posición de Washington hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente. Las elecciones fueron postergadas hasta la muerte de Yasser Arafat, que fue recibida como una oportunidad para la realización de la "visión" de Bush sobre un eventual Estado palestino democrativo, que es una palido y vago reflejo del consenso internacional sobre una acuerdo de dos entidades estatales en la zona, que Estados Unidos viene bloqueando desde hace 30 años....
El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e Israel, que prometieron por mucho tiempo que no habria ningun "Estado palestino adicional" (aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente su posicion, para aceptar un mini Estado constituido por los fragmentos que queden despues que Israel se apropie de todas las partes de Palestina que desea....
Simplemente como conjetura, imagine el lector una inversion de las circunstancias: que Hamas permitiese a los israelies vivir en cantones desparramados e invariables, virtualmente separados unos de otros, y en alguna pequeña parte de Jerusalen, mientras los palestinos construyen enormes asentamientos y proyectos de infraestructura para apoderarse de las tierras y los recursos de Israel, Y que, ademas Hamas acepte llamar a esos fragmentos "un Estado". Si se hicieran propuestas para esta empobrecida "categoria de Estado", nosotros nos sentiriamos, con razon, horrorizados. Pero con ese tipo de propuestas, la posicion de Hamas seria esencialmente igual a la de Estados Unidos e Israel.
Publicado en La Nacion (Chile) Distribuido por The New York Times Syndicate

 Texto Expositivo

  • Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos.*
  • Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentación consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos... *
  • Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando esta buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.*
Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentacion

 Texto Expositivo con trama narrativa

La sociedad francesa estaba dividida en estamentos dependiendo de sus clases sociales, el poder mas alto lo tenía el rey, detrás estaban la nobleza y el clero y el nivel mas bajo de poder lo tenia el tercer estado que estaba constituido por la burguesía, los artesanos y los campesinos.
Los Estados Generales eran una asamblea, compuesta por tres ordenes separados: el clero, la nobleza y el grupo formado por burguesía y campesinado. Este último orden se conoce como el tercer estadeo, término que usaremos para referirnos a él en lo sucesivo. Dicha asamblea se había citado por ultima vez en 1614 y el dramatismo de la situación obligó al gobierno a convocarla nuevamente.
Luis XVI cedió a las presiones de la reina María Antonieta y del conde de Artois y dio instrucciones para que varios regimientos extranjeros leales se concentraran en París y Versailles. Al mismo tiempo, Necker fue nuevamente destituido. El pueblo de París respondió con la insurrección ante estos actos de provocación; los disturbios comenzaron el 12 de julio, y las multitudes asaltaron y tomaron La Bastilla -una prisión real que simbolizaba el despotismo de los Borbones- el 14 de julio.
El 5 de octubre de 1789, las mujeres parisinas partieron desde los barrios obreros hacia la residencia real de Versailles, este suceso dió comienzo a la revolución.
A fines de 1792 comenzó el proceso de Convención contra Luis XVI, quien fue juzgado y condenado a la guillotina por mayoría de votos. El 21 de enero de 1793, Luis subió al cadalso, inconmovible hasta el último momento en el sentimiento de su inocencia. La noticia de la muerte del rey produjo indignación en Inglaterra, la que despidió al embajador o representante francés. Francia contestó declarando la guerra a Inglaterra y a Holanda, su aliada.

Texto Instructivo

RECETA PARA UN PASTEL DE CIRUELA
Ingredientes:
  • ciruelas pasa, 3/4 kilo
  • azucar, 2 cucharadas
  • harina, 150 gramos
  • leche, l vaso
  • huevos, 3 unidades
  • manteca
  • sal a gusto
Preparación
  1. Colocar la leche, la harina, los huevos, la sal y el azucar en un recipiente
  2. Batir todo bien.
  3. Dejar enfriar en la heladera durante 2 horas.
  4. Untar una fuente de horno con manteca. 5.Colocar las ciruelas y cubrirlas con la masa hecha anteriormente.
  5. Añadir el azucar y poner al horno, lo mas fuerte posible, durante 4 o 5 minutos.
  6. Servir templado en la misma fuente.

Como operar  un cajero automático

  • Para ingresar al cajero pase la tarjeta por la ranura que se encuentra junto a la puerta vidriada del Banco en la posición señalada en la imagen.
  • Aguarde a que se encienda la luz y empuje la puerta.
  • Inserte la tarjeta en la ranura señalada, en la posicion correcta (observar ilustracion)
  • Ingrese su codigo de seguridad o pin, luego de que el mismo sea solicitado en la pantalla. Luego oprima el boton confirmar.
  • Seleccione la operacion a realizar.
  • Seleccione finalizar operacion.
  • En caso de realizar una extraccion, retire el dinero.
  • Retire el comprobante de la operacion y luego la tarjeta.

EJEMPLOS DE TEXTOS PERIODÍSTICOS





EJEMPLOS DE TEXTOS CIENTÍFICOS




domingo, 9 de octubre de 2016

Netiqueta


Netiqueta
La netiqueta es un conjunto de normas de comportamiento que hacen de internet y las TIC, sitios más agradables, en donde la convivencia y el respeto mutuo son primordiales.


Netiquette o netiqueta se utiliza para referirse al conjunto de normas de comportamiento general en Internet.

La netiqueta no es más que una adaptación de las reglas de etiqueta del mundo real al virtual.

Aunque normalmente las tendencias de etiqueta han evolucionado hasta llegar a formar incluso parte de las reglas de ciertos sistemas, es bastante común que las reglas de etiqueta se basen en un sistema de “honor”; es decir, que el infractor no recibe siquiera una reprimenda.

De la misma manera que existe un protocolo para los encuentros físicos con personas, la así llamada netiquette describe un protocolo que se debe utilizar al hacer "contacto" electrónico.

Es importante tener presente las normas que se utilizan en este mundo electrónico para una buena convivencia virtual como es la netiqueta o normas de etiqueta en internet.

El término viene de la unión de Red (Net) +Etiqueta, que significa etiqueta en la red.

Es importante destacar que han sido impulsadas por propios usuarios de Internet para aportar mayor seguridad y humanidad alas comunicación para combatir problema de red como: el fraude, el spam o los rumores.

Estas normas han impulsado códigos de netiqueta. Si todos lo usuarios aplicamos correctamente el código de ética en la red, la convivencia cibernética va a ser agradable posiblemente más segura y confiable.

La netiqueta comprende todas las formas de interacción directa e indirecta de un usuario con otro.

Entre estas, podemos destacar:

  • El comportamiento en el correo electrónico: la forma en que nos dirigimos a la persona, el contenido del mensaje (publicidad, spam, cadenas, etc.), el contenido de los archivos adjuntos (si aplica), el uso de mayúsculas, etc.
  • El comportamiento en los foros: el nivel de lenguaje utilizado, el formato del mensaje, distinción de ambiente, etc.
  • El comportamiento en los blogs y plataformas educativas (edmodo) comentarios formales o informales, concordancia del comentario con el tema, respeto hacia las otras opiniones, etc.
  • El comportamiento en el chat: conciencia de las capacidades del servidor (flooding, tamaño de los ficheros), respecto de la temática del chat, uso de iconos moderado.
  • El comportamiento en las redes sociales: (twitter, facebook...).







Historia de la netiqueta
En el principio las redes computacionales estaban limitadas a centros de investigación científica y centros universitarios avanzados.

Fueron diseñadas única y exclusivamente con el fin de almacenar datos de una manera práctica y sencilla.

Con el tiempo y debido al gran beneficio que suponía, se desarrollaron sistemas de discusión de temas. Fue así como surgieron los protocolos USENET; gente de cualquier lugar geográfico podía entrar a estos sitios de discusión y compartir información acerca de un tema.

Estas primeras especificaciones se centran en los sistemas más frecuentes anteriores al comienzo de la historia del ciberespacio: BBs, grupos de noticias, listas y grupos de correo electrónico, etc.

Tratando de minimizar el impacto de los «flames» y los trolls, al dar una base consensual estándar a los moderadores de grupos para borrar mensajes en discusiones públicas.

El inicio de los problemas
Aunque inicialmente el acceso a los sistemas de discusión anteriormente descritos estaba muy limitado, con el rápido incremento de usuarios y expansión de la red, llegaron también personas que realizaban acciones que perjudicaban a la comunidad. 
Empezaron a aparecer mensajes que contenían insultos, alegatos interminables y una serie de comentarios que sólo lograban dañar el sistema.

Después de la aparición de esos problemas, se hizo evidente la necesidad de aplicar la urbanidad y el respeto mutuo a las comunicaciones, con el fin de evitar la perversión del sistema de internet.

Aparición de las reglas
Fue así como en 1995 se elaboró un documento por el IETF que intentaba regular las comunicaciones en la red, este documento fue llamado RFC1855 (Request for Comments 1855).

A partir de entonces, las distintas sociedades fueron elaborando sus propias reglas, e incluso designando a personas encargadas única y exclusivamente de su cumplimiento.

Regla 1: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es otro ser humano con sentimientos que pueden ser lastimados.

Regla 2: Adhiérase a los mismos estándares de comportamiento en línea que usted sigue en la vida real.

Regla 3: Escribir todo en mayúsculas se considera como gritar y además, dificulta la lectura.

Regla 4: Respete el tiempo y el ancho de banda de otras personas.

Regla 5: Muestre el lado bueno de sí mismo mientras se mantenga en línea.

Regla 6: Comparta con la comunidad

Regla 7: Ayude a mantener los debates en un ambiente sano y educativo.

Regla 8: Respete la privacidad de terceras personas, hacer un grupo contra una persona está mal.

Regla 9: No abuse de su poder.(ordenador o computadora)

Regla 10: Sea objetivo sobre temas cuyo bien primordial no afecte el general.




Estos imperativos, o mandamientos, se puede sintetizar en dos:

“Ponerse en el lugar del otro siempre que utilicemos la red, y pensar que el otro no es siempre como yo”.






domingo, 12 de junio de 2016

MEMORIA O INTELIGENCIA

La oposición entre memoria o inteligencia es una polémica entre dos tipos diferentes de esquemas para la solución de problemas. 

La memoria es el depósito del conocimiento la inteligencia define cómo se aplica a una situación nueva.








Según un estudio reciente la declinación del cerebro con la edad es relativa ya que al  envejecer se filtran datos como nombres o números para que el foco de atención atienda a lo importante. Así la mente consciente dispone de una memoria conceptual más valiosa que la episódica.  

Los adultos resolvieron problemas porque podían transferir la información de una situación a otra. 

Al cerebro joven le faltó sabiduría.

Un cerebro sabio detecta la información importante y puede captar indicios útiles, mensajes indirectos en la reacción de la gente y entonces modificar los planes. 


Los cerebros sabios obtienen mejor información y respuesta porque su memoria es más estratégica.

Memoria o inteligencia. El estudio no aclara que el beneficio de la sabiduría alcanza a poca gente ya que el crecimiento del mal de Alzheimer va en aumento y será la epidemia del siglo. 

Ahora  que la cuarta edad  entre los 80 y los 100 años es cada vez más posible no es cuestión de agregarle más años a la vida sino de sumarle vida a los años.

Sobre memoria o inteligencia hay memorias que sirven y otras que llevan al suicidio de la razón como la de Funes el memorioso en el cuento de Borges. 

La memoria basada en la experiencia suele ser poco inteligente porque la inteligencia implica su adaptación a situaciones nuevas.

¿Qué experiencia se obtiene haciendo siempre lo mismo? 
La inteligencia usa la memoria para resolver problemas, el problema es el motor y el pensamiento el método de resolución.

No hay que oponer memoria o inteligencia ya que el recuerdo es una forma de inteligencia.

Hay que saber buscar en la memoria el material utilizable para resolver los problemas de hoy.

El sistema educativo deja el desarrollo del cerebro librado al azar, cuando nos debería enseñar a ser los arquitectos de su construcción. 

El cerebro del sabio no se crea por arte de magia.

La verdadera educación no opone memoria o inteligencia sino que propicia  aprender a ser (inteligencia espiritual y emocional), aprender a aprender (inteligencia lógica y creativa), aprender a hacer (inteligencia estratégica y ejecutiva) y aprender a convivir (inteligencia social). 

Hay que aliar estratégicamente la memoria y la inteligencia para vivir mejor.

Ilvem es una entidad educativa cuya misión es el desarrollo de la mente humana en el marco de la teoría de las inteligencias múltiples (espiritual, emocional, intelectual, creativa, artística, estratégica, corporal, social, comercial, comunicacional y digital).

miércoles, 10 de junio de 2015

MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales son Organizadores Gráficos que mediante ciertos símbolos representan información. Constituyen una estrategia pedagógica más, en la construcción del conocimiento.

Serán de gran utilidad para los estudiantes como método de estudio para posteriores evaluaciones y podremos usarlos en clase como medio para explicar.

Mediante esta herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona información a nivel general o global y se forman proposiciones por medio del sistema de enlaces con conectores.

Novak y Gowin (1988) sugieren que los mapas conceptuales “tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones”.

Para Novak  los Mapas Conceptuales son:

  • Una estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender significativamente y a los educadores a organizar los materiales o la información objeto de aprendizaje.
  • Un método para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los conceptos que se aprenden.
  • Un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.
Los mapas conceptuales, permiten modelar y representar el conocimiento de forma intercambiable y procesable mediante recursos tecnológicos; ofrecen un marco unificado para la gestión del conocimiento y de la información, que también es comprensible para los estudiantes, y describen estructuras de conocimiento y asociaciones con otros recursos de información.

Los mapas conceptuales constituyen no sólo una forma de sintetizar información sino una herramienta para comunicar conocimientos.

Es por eso que debemos hablar un lenguaje común en cuanto a su estructura, pues existen muchas variaciones de estos.
Los mapas conceptuales, formalmente se componen de:

  • Conceptos
  • Palabras enlaces
  • Proposiciones
  • Líneas y flechas de enlace
  • Conexiones cruzadas
  • Representaciones por elipses u óvalos



Se representan de manera tal que se evidencien relaciones jerárquicas, gracias a la ubicación espacial y mediante el uso de colores, que le ayuden a quien ve el mapa, a abstraer clases y subclases.

A continuación presentamos dos ejemplos:





“A medida que los estudiantes crean mapas conceptuales, reiteran sus ideas utilizando sus propias palabras. Los enlaces mal dirigidos o conexiones incorrectas alertan a los educadores sobre lo que los estudiantes no han comprendido proporcionando una manera exacta y objetiva de evaluar áreas en las cuales los estudiantes no han tomado completamente los conceptos”.

ENLACES CONSULTADOS

[1] http://www.educared.edu.pe/modulo/upload/127654522.doc
[2] http://www.iue.edu.co/tmp/des/inv/mapasconceptuales.doc
[3] http://www.inspiration.com/espanol/index.cfm?fuseaction=conceptmap















martes, 17 de marzo de 2015

"Anatomía de mi PLE"

Introducción


El aprendizaje debe ser un proceso continuo en nuestra vida


Esto quiere decir que debemos tener muy en cuenta el aprendizaje informal y no formal, ya que éstos son los que nos permiten desarrollar el proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. 

Para ello, debemos buscar espacios que favorezcan ese aprendizaje y sean focos de conocimiento.

Internet es, ante todo, un espacio de comunicación; pero, además de las oportunidades de comunicación que ofrece, debemos mirarlo desde la perspectiva del aprendizaje. 

La comunicación insta a compartir información, a compartir las producciones; o sea a compartir y crear conocimiento.

La comunicación ha dado el salto a lo virtual y nos brinda la oportunidad de utilizar recursos, fuentes de información, realizar contactos, etc.

Todo ello conforma nuestro PLE o Personal Learning Environment [Entorno Personal de Aprendizaje]. 

Teniendo en cuenta la gran importancia que ha tomado Internet y la nueva comunicación, no podemos sino subrayar su valor y reivindicar su lugar en la educación formal.

Pero ¿qué es realmente un PLE? ¿Qué nos aporta? ¿Cuáles son sus características? 

¿Qué es un PLE?

Según Adell un PLE [o un Personal Learning Environment] es:
"Un enfoque del aprendizaje: no es una aplicación, no es una plataforma. Es una manera de entender cómo se aprende. Tú te fijas tus propios objetivos como aprendiz, escoges tus maestros, herramientas, contenidos...”. 

Podemos decir que es el entorno que cada persona crea para favorecer su aprendizaje. 

El carácter de este aprendizaje es informal o no formal, ya que no hay exámenes ni programas y, por supuesto, no existen títulos que acrediten lo aprendido mediante el PLE.

Es un aprendizaje que casa con el concepto de aprendizaje a lo largo de la vida, tan importante para la construcción del conocimiento.

Gracias a las herramientas de la web 2.0, disponemos de recursos y fuentes de información. 
Asimismo, podemos contactar con personas que nos aportan mucho conocimiento, y, además, disponemos de herramientas para compartir la información que encontramos y el conocimiento que construimos. 

Todo ello nos posiciona dentro de un entorno ideal para el aprendizaje, en el que somos nosotros los que decidimos qué y de quién aprender. 
Este ciberespacio, es el PLE que crea cada persona y que nos permite desarrollarnos de una manera totalmente novedosa. 

No tanto por el modo de aprendizaje, que es análogo al aprendizaje no formal o informal de toda la vida; sino por las posibilidades tanto comunicativas como de difusión que ofrecen las herramientas que lo conforman.

Juan Sánchez Martos  en su artículo ¿Por qué necesitamos un PLE? reflexiona acerca de la transformación social que han producido las nuevas tecnologías en los últimos años, las cuales han provocado que el concepto de Sociedad de la Información, derive en otro: Sociedad del Conocimiento


Ya que pasamos de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) a las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento).

Puesto que la Sociedad ha cambiado, también lo debe hacer la Escuela para que no se produzca un desfase mayor del que ya existe. 
Para ello, debemos ser conscientes de la importancia que tiene en nuestros días el concepto el aprendizaje permanente y significativo, dado que las demandas sociales y laborales son muy cambiantes y nos vemos obligados a darles respuestas.

Como docentes debemos tener claro que no podemos atender las necesidades de la sociedad, y por tanto, de nuestros alumnos, de manera aislada. 

De hecho, la legislación y el programa de estudios nos exigen el trabajo por competencias.

Una buena solución puede ser la formación de redes de aprendizaje, con el objetivo de dar solución de forma conjunta a las demandas de nuestros alumnos, así como para compartir nuestras inquietudes, experiencias, emociones sobre nuestro trabajo etc.






Somos nosotros los encargados de crear nuestro PLE de forma consciente y meditada. 
Como dice George Siemens, "cada maestro es un investigador que debe encontrar sus propias respuestas".

Relato del Proceso

Esta actividad que consistió en diseñar una representación visual de mi Entorno personal de Aprendizaje (PLE), significó un reto más para mí ya que honestamente desconocía por completo este término y todo lo que el mismo implicaba, a pesar de estar trabajando día a día con las TIC y con muchas herramientas y aplicaciones de la WEB 2.0.

Nunca me había puesto a reflexionar en todo lo que hacía, las páginas que consultaba, la información recabada y sobre todo que no la tenía organizada para poder hacer un mejor uso de ella según mis necesidades personales y sobre todo profesionales.

Me dí a la tarea de realizar a profundidad las lecturas marcadas para la actividad y en verdad que mi visión de las cosas cambió.


En verdad experimenté con mucha satisfacción lo que es el Aprendizaje Virtual 

Ahora sí pude analizar a conciencia mi entorno virtual de aprendizaje, evaluar las herramientas y aplicaciones que utilizo para realizar una depuración y discriminación de ellas con base a lo que realmente necesito ya que al existir tantas es fácil perder la objetividad y hacer un pobre uso de ellas.

Realmente se trata de un análisis completamente personal ya que aunque todos o casi todos usamos las mismas hay que tener en cuenta nuestras verdaderas necesidades, capacidades, entorno laboral y competencias tecnológicas, lo que nos llevara también a seguir aprendiendo y adquiriendo poco a poco las competencias necesarias para nuestra profesión, en mi caso la docencia.

Según Castañeda y Adell ("Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red").

El PLE está conformado por tres elementos importantes:

1. Herramientas que uno elige, mecanismos y actividades para leer (acceder a la información)

2. Herramientas, mecanismos y actividades para hacer/reflexionar haciendo (recursos o fuentes de información: revistas,blogs,wikis,webs,publicaciones)

3. Herramientas, mecanismos y actividades para compartir y reflexionar en comunidad /PLN (Personal Learning Networks), es decir,  Redes Personales de Aprendizaje


Con base en esta estructura y reflexionando todo lo leído, les dejo la siguiente presentación de Power Point en la cual se encuentra una representación gráfica de Mi PLE